ATENCIÓN TEMPRANA

Acceso al sistema de  detecció del Centre
Universitari de Diagnòstic i Atenció Primerenca 

¿QUÉ ES LA ATENCIÓN TEMPRANA?
La atención temprana es un protocolo que se aplica de manera interdisciplinar por médicos, neurólogos psicopedagogos, psicólogos... a niños con déficits o con riesgo de padecerlos con el fin de mejorar su desarrollo evolutivo y su adaptación al entorno. Uno de los aspectos a destacar en contraposición con la antigua ESTIMULACIÓN PRECOZ consiste en el tratamiento interdisciplinar a través del cual las familias juegan un papel muy importante como coterapeutas para la optimización de los resultados.

¿CUÁLES SON LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN DE LA ATENCIÓN TEMPRANA?

1) Prevención primaria en salud focalizada en:

• Servicios de salud: impedir el desarrollo de deficiencias mediante: 
• La información a la mujer embarazada sobre los factores de riesgo. 
• Servicio de pediatría de los 0 a 14-18 años para detectar problemas evolutivos. 
• Seguimiento de los niños de alto riesgo.

• Servicios sociales: prevenir el riesgo por acción u omisión del menor. 
• Establecimiento de programas de prevención especialmente para colectivos de riesgo a causa de condiciones sociales desfavorecidas.

• Servicios educativos: actuar en la detección y favorecer situaciones de comunicación entre la familia y la escuela.

2) Prevención secundaria en salud: detección precoz de enfermedades, situaciones de riesgo o trastornos y va dirigido a poblaciones específicas.

• Etapa prenatal: servicio de obstetricia y otros profesionales sanitarios que detecten situaciones de riesgo.

• Etapa perinatal: servicios de neonatos donde permanecerán en observación y se podrá determinar su posterior desarrollo.

• Etapa postnatal: servicios de pediatría en colaboración con los servicios de atención temprana y desarrollo infantil, los servicios educativos quienes detectaran las limitaciones motoras o cognitivas de los niños y actuaran posteriormente en consonancia con la familia y otros agentes, la familia quienes normalmente son quienes detectan los primeros síntomas de alarma y finalmente los servicios sociales en caso de situaciones con problemáticas específicas.

3) Prevención terciaria en salud: se intenta mejorar las condiciones del desarrollo del niño, así como de su entorno a través de una serie de actividades. Para encontrar soluciones a estos problemas, la tarea es del Servicio de Atención Temprana y en donde un equipo de profesionales trabajan con el niño, la familia y su entorno.

NIVELES DE INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA
Prevención Primaria		Prevención
Prevención Secundaria		Detección/diagnóstico
Prevención Terciaria		Intervención

¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL Y ATENCIÓN TEMPRANA (CDIAT)? 

• Están dirigidas a niños de 0-6 años con discapacidad intelectual. 

• Dan respuesta a necesidades bien transitorias, bien permanentes de los niños con trastornos o con riesgo de padecerlos. 

• Se realizan intervenciones planificadas por un equipo profesional. 

• Se proporciona orientación transdisciplinar e interdisciplinar.

BIBLIOGRAFÍA:

-Alcantud. F (2012) Memòria anual d'activitats Recuperado 25/01/2013 http://cudap.uv.es/tl_files/Documentos_propios/MEMORIA_2010.pdf

-Grupo de atención temprana (2000). Libro blanco de la atención temprana. Recuperado 21/01/2013 http://www.sindromedown.net/adjuntos/cEnlacesDescargas/702_1_libro.pdf

EL GARABATO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

“El dibujo es la inteligencia de la mano”

(Leonardo DaVinci)

Los garabatos y dibujos de un niño son una de las actividades más importantes para su desarrollo intelectual. Mediante estos dibujos el niño es capaz de expresar su estado psicológico y bienestar emocional ya que estos le permiten relacionar su mundo interno con el mundo externo.

El análisis del dibujo infantil ha obtenido gran importancia durante los últimos años dando lugar a numerosas investigaciones sobre la relación entre el aspecto estético y psicológico.

Enfoques del arte infantil Enfoque Evolutivo:
Enfoque Estructural:
Enfoque Psicomotriz:
Enfoque sobre la Madurez Intelectual:
Habilidades motrices finas durante la etapa escolar
Garabateo desordenado e incontrolado:

• El niño comienza a garabatear en torno a los 18 meses. Estos primeros dibujos no tienen sentido ni representan nada son desordenados porque el niño aún no tiene control sobre sus movimientos.

Garabateo controlado:

Garabateo controlado

Garabateo longitudinal:
Garabateo circular:
Garabateo con nombre:
Etapa pre-esquemática (entre 4 y 7 años)

El arte infantil como una forma de expresión gráfica y plástica evoluciona en función del desarrollo de los niños por tanto pasará por distintas etapas a lo largo de la infancia.

Es un movimiento que parte de la Teoría de la Gestalt. El niño posee un concepto o representación (círculo, cuadrado, etc.) e intenta llegar a partir de su percepción visual a las partes del todo. Por ejemplo, para ello es necesario tener en cuenta El desarrollo motóreo y tamaño corporal para poder realizar los trazos y figuras.

Tanto el brazo como la mano permitirán avanzar en el dibujo para alcanzar la escritura, por lo tanto, en las edades tempranas se estudiará el dibujo como parte de la escritura de modo dependiente y vinculante.

La producción gráfica progresa paralelamente con el desarrollo psicológico del niño, en este sentido podremos percibir las necesidades especiales que un niño puede precisar. Alguno de los tests utilizados con este fin es el Test del Árbol.

Enfoque sobre la Psicología Proyectiva:

Al igual que el anterior permite conocer el grado de desarrollo emocional en determinados dibujos. Para ello se utiliza el Dibujo de la Familia.

• El niño se percata de la existencia vinculante de sus movimientos y los trazos que ejecuta en el papel.

• Al niño ya le atraen los cambios de color cuando garabatea.

• El niño explora y controla los movimientos mostrando la capacidad de realizar trazos más complejos.

• El niño pasa del pensamiento meramente kinestésico al pensamiento imaginativo: El niño cuenta historias sobre los garabatos.

• El niño es capaz de realizar imágenes circulares con líneas que sugieren figuras humanas o animales.

HOWARD GARDNER: EL GENIO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Fuente: www.howardgardner.com

¿QUIÉN ES HOWARD GARDNER?

El Dr. Howard Gardner (Scranton, Estados Unidos, 11 de julio 1943) es un reconocido psicólogo, investigador y profesor de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Harvard cuya fama se vio acrecentada a raíz de sus investigaciones científicas y análisis de las capacidades cognitivas. La formulación de su teoría de las inteligencias múltiples lo hizo acreedor al Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011. Actualmente es director y colaborador de un proyecto de investigación desarrollado en la Universidad de Harvard, Project Zero (http://www.pz.harvard.edu/), cuyo objetivo es entender y mejorar la educación, la enseñanza, el pensamiento y la creatividad en las artes, así como también en disciplinas humanísticas y científicas, a nivel individual e institucional.

¿EN QUÉ SE BASA SU TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES?

Hasta la fecha muchas de las teorías que intentaban explicar que era la inteligencia y como medirla se basaban en hacerse preguntas del tipo siguiente:

How Smart are you? ¿Cómo de inteligente eres?

Este tipo de preguntas centran el estudio de la inteligencia en un único factor general que era medible mediante los test psicométricos.

Howard Gardner a la hora de explicar su teoría va más allá de la simple concepción de la inteligencia como un único factor general o factor “G”. Para ello se centra en responder la siguiente cuestión:

How are you Smart? ¿En qué eres inteligente?

Lo que plantea Gardner es la existencia de diferentes facetas de la cognición que eran medibles si relacionábamos la habilidad que un sujeto posee a su contexto próximo.

Por lo tanto, para él la inteligencia es “un producto en interacción entre las predisposiciones de carácter biológico y las oportunidades para aprender existentes en la cultura donde el individuo se desarrolla”. En este sentido, las diferencias individuales se encontrarían en el perfil que obtenga el sujeto, es decir, un perfil construido en función de las puntuaciones en cada una de las inteligencias.

Las inteligencias que componen al ser humano según H. Gardner, son las siguientes:

• Lingüística: dominio y Amor por el lenguaje y su exploración.
• Lógica-matemática: confrontación y valoración de objetos, abstraer y discernir sus relaciones.
• Musical: capacidad de componer, interpretar, escuchar y juzgar. Puede estar en relación con otras inteligencias (p.ej., lingüística, espacial, corporal-cinestésica)
• Espacial: percepción precisa del mundo visual, transformación y recreación incluso sin los estímulos físicos.
• Corporal-cinestésica: dominio movimientos del cuerpo. Manipulación hábil objetos.
• Intrapersonal: conocimiento (estado humor, sentimientos….) de sí mismo y utilización de esa información como guía de la conducta
• Inter-personal: conocimiento de los otros y utilización de esa información como guía de la conducta (por ejemplo, buenos vendedores)
• Naturalista: identificación y caracterización de objetos naturales.
• Existencial: captación y reflexión sobre la existencia.

Fuente de la imagen: 

http://basesbiologicv.blogspot.com.es/2011/09/1-problema.html

Logo PROJECT ZERO, dirigido por Howard Gardner
Fuente: https://www.facebook.com/ProjectZeroHGSE

Esta teoría ha tenido especial aceptación en el ámbito educativo, puesto que da una visión amplia de la inteligencia, una evaluación basada en ejecuciones de la vida real y simulaciones virtuales y una aplicación a una pedagogía y evaluación que permite desarrollo de Ia inteligencia más allá del uso del lenguaje y la lógica.

A continuación podemos ver la intervención de Howard Gardner en el programa presentado por Eduard Punset,  "Redes" de Televisión Española, cuando recibió el premio Principe de Asturias en 2011, por su trabajo sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples.

Bibliografía:

• Gardner, Howard  (2005): “Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica”, PAIDOS IBERICA.